Actividad 31

Nombre: Gymkana

Realizado por: profesor y compañeras

Desarrollo: (Material cedido por María de Santiago y Yenny Aparicio)

En clase los compañeros realizaron una gymkana, con unas pruebas que dio el profesor. Se hicieron cuatro grupos de seis personas y cada uno realizo tres pruebas.

Antes de comenzar contestaron unas preguntas:

1) ¿Cuántas personas puede haber como máximo y como mínimo en una Gymkana?

Mínimo 5, máximo 15.

2) ¿Hace falta experiencia para participar?

No, no es necesario tener experiencia.

3) ¿Quién o quienes forman parte del jurado?

Las personas que forman parte del jurado no participan en la gymkana para que no haya favoritismo por el grupo al que se pertenece.

4) ¿Hace falta que el ganador se le premie?

Puede ser con algo simbólico, no es necesario que sea material.

5) ¿Hace falta que cada equipo tenga un líder?

No es necesario, pero esta bien tener un líder para que sea quien hable por el grupo.

6) ¿Quién sanciona al que hace trampa?

El jurado, que es externo al grupo.

PRUEBAS

MÁS JUEGOS PARA UNA GYMKANA:

• Encima de una toalla o manta el grupo tienen que darle la vuelta sin pisar el suelo.
• Dar a cada grupo dos o tres papeles de periódico, según el número de integrantes. Tienen que llegar al otro lado de la sala pisando solo los papeles.
• Encestar papeles en una papelera
• Completar un tangram
• Buscar una serie de objetos
• Enseñar unos objetos, taparlos y cambiarlos de posición. El grupo tiene que adivinar cuales se han movido.
• Dejar todos los zapatos revueltos a un lado de la sala. Tapar los ojos a los integrantes y que encuentren sus zapatos.
• Ordenarse por edad sin hablar.
• Adivinar objetos con los ojos tapados
• Crear figuras con el cuerpo

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Actividad 29

Nombre: Fluchar

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

Sacamos fuera a algunos de los alumnos. Al resto se les dice que vamos a poner otro nombre a una palabra. En nuestro caso cambiaremos la palabra NADAR por FLUCHAR, aunque se puede hacer con cualquier otra. 

Entran los compañeros de fuera y comenzamos a jugar con la ambigüedad. Hablamos sobre si nos gusta hacer eso, cuando lo hacemos, por qué, etc. Usando siempre la palabra cambiada, hasta que los alumnos sepan de que palabra estamos hablando. 

¿Qué he observado?

Es un juego que nos sirve para activar la atención de los alumnos y la concentración para que no se equivoquen los que saben que significa, y lo adivinen los que no lo saben. Hay que tener muy claro por donde queremos ir con la conversación para que no resulte obscena o se nos vaya por donde no queremos. 

Posibles innovaciones:

Se puede trabajar este juego con cualquier palabra, usando momentos específicos de lo que estemos estudiando, como por ejemplo una palabra en concreto dentro del vocabulario del proyecto. 

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Actividad 25

Nombre: Juegos con vasos, platos y globos

Realizada por: Compañeras

Desarrollo:

Cada uno de los compañeros propuso un juego a realizar con vasos, platos y/o globos:

• Relevos con vasos o globos
• Explotar por parejas los globos
• Llevar un globo entre varios sin que toque el suelo de un sitio a otro
• Carreras de equilibrio con el plato en la cabeza
• Crear torres con vasos
• Bolos con vasos
• Intentar que los globos no toquen el suelo
• Buscar tu plato y tu vaso escondidos, los cuales tienen tu nombre
• Zapatilla por detrás, pero con un vaso que tiene el nombre de uno de los compañeros, el cual tiene que intentar pillarte para conseguirlo.
• Dibujar en el plato un instrumento y en el plato escribir su nombre, encontrar la pareja

¿Qué he observado?

El objetivo de pensar actividades con estos materiales era para repartir los vasos y los platos de la fiesta del día 18. Como se ve en los juegos propuestos no caímos en que este era el objetivo, propusimos juegos únicamente con estos materiales sin pensar más allá en que no se pudieran reutilizar después, hasta que el profesor nos dijo cual era el fin de la actividad.

Posible propuesta:

Vasos apilados a un lado de la sala, varios equipos dependiendo del número de participantes. Se realiza una carrera en la cual tienen que ir hasta los vasos, coger uno y volver a tu equipo para que salga el siguiente. Así cada persona tiene su vaso. Se puede hacer igual con los platos.

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Actividad 23

Nombre: Variaciones juegos tradicionales

Realizada por: Compañeras

Desarrollo:

En la clase del 16 de octubre realizamos unas variantes en el juego tradicional de las sillas para que ningún niño se quedara fuera y hablamos de lo importante que era modificar los juegos tradicionales para que fueran inclusivos. En Actividad 18 podéis ver la entrada correspondiente a esa parte de la clase y mis dos juegos modificados para que fueran inclusivos.

La actividad 23 es una recolección de los juegos tradicionales modificados de mis compañeras expuestos en clase:

• Gallinita ciega: el juego tradicional consiste en que una persona con los ojos tapados y después de darla tres vueltas para que este un poco aturdida tiene que intentar pillar alguno de sus compañeros y adivinar quien es, si lo reconoce este pasa a ser la gallinita. Este juego puede suponer una frustración para quien se la liga ya que se puede sentir solo y no encontrar a nadie ya que todos se encuentran en movimiento y ven por donde va la gallinita ciega. La variante de mi compañera es que se la liga más de una persona, con los ojos tapados. Con música de fondo y delimitando el espacio, los participantes se van moviendo y cuando para la música se quedan en estatua. Con esto lo que hacemos es que la persona que se la liga ya no se siente sola ya que hay más como ella y es más fácil pillar a la gente ya que esta en estatua y no pueden moverse. A quién pilla se une al grupo de ligar.

• Tulipán: el juego tradicional consiste en que una persona la liga y tiene que intentar pillar al resto. Los demás participantes tienen la opción de que cuando les van a pillar digan tuli para que no lo hagan y pueden seguir jugando cuando otro participante les choca la mano diciendo pán. En este juego es complicado pillar al resto si siempre se ponen en tuli, por lo que la variante de mi compañera es que solo puedan hacer dos veces la opción de tuli y a la tercera pasan a ligar automáticamente.

• El pañuelo: El juego del pañuelo consiste en hacer dos grupos y darles un numero a cada participante. El profesor en el medio dice un numero y el participante de cada grupo que tenga ese numero tiene que salir a intentar coger el pañuelo y llevarlo donde sus compañeros sin ser pillado, así conseguirá un punto y elimina al adversario. En este juego los que son eliminados tienen que esperar a que acaben y es muy competitivo por tener que conseguir puntos. La variante de mi compañera fue que ella hace los equipos y no hay puntos ni eliminatoria. Es simplemente para disfrutar y pasarlo bien. Además los equipos van cambiando para poder estar todos con todos.

¿Qué he observado?

Todas las modificaciones me han gustado ya que se han quitado los aspectos de eliminar a las personas, lo que supone frustración y aburrimiento. Y también que no se la ligue una única persona ya que puede que también se frustre al no poder pillar a nadie y se sienta excluido del grupo.

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Actividad 22

Nombre: Teléfono escacharrado

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

Este juego consiste en colocarnos con los participantes en círculo y decir algo al oído de la persona que tenemos al lado, y dicha información vaya pasando uno a uno sin que el resto se entere. Cuando llega a la última persona esta dirá lo que ha recibido y veremos que es lo que ha pasado con el mensaje que se envió.

En clase, lo que hicimos, fue ir viendo lo que cada persona entendió y donde iba cambiando lo que se había dicho en un principio.

¿Qué he observado?

En esta actividad estamos trabajando la memoria ya que hay que repetir lo que hemos escuchado. También trabajamos la atención, el silencio para no interferir en el mensaje, el turno y el trabajo en equipo. Es un juego de contacto por lo que nos ayuda a ganar confianza entre el grupo y muy divertido ya que salen mensajes muy disparatados.

Posibles innovaciones:

Este juego podemos complicarlo realizándolo con melodías, un ritmo en la espalda o con dibujos en la espalda.

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Actividad 21

Nombre: Enseñar otras asignaturas mediante la música

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

Mediante actividades musicales podemos enseñar a nuestros alumnos otras áreas de conocimiento o asignaturas. El profesor nos plantea el siguiente ejercicio:

• Múltiplos de 7 y números acabados en 7: para trabajar esto ponemos a un grupo de alumnos en fila, les explicamos que vamos a decir los números pero cuando salga un múltiplo de 7 o algún número acabado en 7 tenemos que dar una palmada y no decir el número. Esto se puede utilizar para todos los números, tablas de multiplicar, etc.

¿Qué he observado?

En niños de infantil no podríamos realizar esta actividad puesto que aún no entienden sobre múltiplos. Esto habría que trasladarlo a infantil, realizando actividades musicales para trabajar las áreas del currículo. Es positivo para ellos ya que mediante la música se aprende mejor puesto que se queda grabado.

La actividad anterior requiere de atención y concentración. Además se trabaja coordinación del grupo, la espera del turno y el silencio para poder realizar la actividad.

Posibles innovaciones:

Para trabajar con los alumnos de infantil los animales que pueden nadar, volar o andar, podemos cantarles la siguiente canción:

Un mamut chiquitito quería volar

probaba y probaba y no podía volar.

Un día el pájaro le quiso ayudar,

¿qué pasó?

Juntos volaron por todo el campo,

vieron animales,

¿vieron...?

Y a partir de ahí se les va haciendo preguntas sobre animales que puedan volar para que respondan si pueden o no. Por ejemplo ¿vieron águilas? SI, ¿vieron elefantes? NO. 

Esta canción se repetiría con un mamut que quisiera correr para trabajar animales terrestres, y que quisiera nadar para trabajar animales acuáticos. 

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Actividad 18

Nombre: Juego de las sillas con variantes

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

Se colocan sillas en círculo para todos los participantes menos para uno. El juego consiste en andar alrededor de las sillas, cuando pare la música deben sentarse en una de estas y quien se quede sin silla esta eliminado.

El juego de las sillas es tradicional. Lo que ocurre con estos juegos es que son incorrectos, por lo que debemos encontrar variantes para que no sean exclusivos, sexistas, etc.

Mis variantes para que sea inclusivo:

• El juego se desarrolla como siempre pero cuando te quedas sin silla te conviertes en la pareja de otra persona y hay que sentarse encima. Así hasta que consideremos que comienza a ser peligroso.
• Hacer el juego pero con aros distribuidos por el suelo. Si te quedas sin aro, tienes que meterte con alguien convirtiéndote en su pareja, luego haciendo tríos, cuartetos, etc. hasta que se acabe el juego porque no entren todos en un aro.

Variantes de mis compañeras:

• En el caso de quedarte sin silla, te pones en una que este ocupada y entre los compañeros que hay en la silla solo puede haber dos pies en el suelo, independientemente de las personas que haya en dicha silla.
• El grupo se pone por parejas, al principio pueden usar una silla cada integrante de la pareja, más tarde tendrán que organizarse con el resto para que nadie se quede sin sitio.

¿Qué he observado?

Es muy importante que desde la escuela enseñemos a los niños a cooperar y hagamos con ellos juegos inclusivos. Por eso, me parece muy importante el pensar bien las actividades que vamos a realizar con ellos para que no sean excluidos y no los hagamos sentir mal. Ya no solo con los juegos tradicionales los cuales tienen muchas connotaciones, sino con las actividades diarias del aula, los rincones que disponemos y la forma en la que nos dirigimos hacia ellos. Tenemos que tener mucho cuidado con lo que les enseñamos y decimos, puesto que a ellos se les queda grabado con facilidad y hay que educarles desde unos valores positivos, dando ejemplo y siempre a través del juego lo cual facilitará el aprendizaje.

Posibles innovaciones:

El pañuelo: el juego del pañuelo consiste en dividir a los participantes en dos grupos y numerarlos. La persona que sujeta el pañuelo dice un numero al azar y deben ir a por el. El participante que no haya cogido el pañuelo o que le hayan pillado mientras lo llevaba a su equipo queda eliminado.

En este juego lo que podemos hacer es quitar la eliminatoria para que nadie se quede sin jugar. Quien coja el pañuelo o pille al que lo tenga se le dará un punto a su equipo.

El escondite: en este juego si te pillan quedas eliminado a no ser que otro compañero te salve. La innovación que podemos incluir es que la persona que es pillada se agarra del compañero que la liga y ambos deben buscar al resto de personas escondidas.

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Actividad 17

Nombre: Sentarse sin silla

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

Con el grupo de alumnos realizamos un círculo, y les decimos que vamos a sentarnos sin utilizar el suelo ni las sillas. Con el círculo bien hecho, juntamos los hombros con los de los compañeros que tenemos al lado, haciendo que el círculo sea más pequeño. Todos nos giramos a la derecha y nos juntamos mucho, agarrando flojo a los hombros del compañero que tenemos delante. Todos a la vez buscamos las rodillas del de atrás flexionando las nuestras para sentarnos. Una vez estén todos sentados les pedimos que levanten las manos para comprobar la estabilidad.

¿Qué he observado?

Esta actividad se puede realizar desde infantil hasta con adultos ya que se pasa un buen rato. Es positivo para ganar confianza entre el grupo y fomentar la atención ya que para que salga hay que estar concentrado y seguir bien las pautas. Importante el trabajo en equipo.

Posibles innovaciones:

Se puede realizar este juego pero tumbándose. El siguiente vídeo lo muestra:

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Actividad 14

Nombre: Pasos de baile por contacto

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

El profesor enseña al grupo cuatro actividades de contacto por parejas:

1º Haciendo que saludamos a una persona dándole la mano derecha nos agarramos y luego juntamos las izquierdas por arriba, de manera que queden cruzadas para poder girar. La persona que guía lleva la mano izquierda el eje central de su pareja que se encuentra en la cabeza, haciendo que se quede de espaldas, siempre agarrados de las manos, y realizando una vuelta conjunta. Se repite despacio cambiando al guía de la pareja y cambiando de pareja.

2º Se agarran las manos la pareja pero sin cruzar los brazos, el guía lleva el brazo de su pareja al eje central (cabeza) y el otro brazo, con el codo de la pareja hacia atrás, juntamos las espaldas y giramos. Al igual que antes se repite despacio cambiando el guía y cambiando de pareja.

3º Una persona de la pareja pone su mano entre los omóplatos de la otra, la cual tiene los ojos cerrados. Le dirige por contacto, haciendo un poco de presión a los lados para que gire y quitando la mano para que se pare.

4º Sin obligar a los participantes realizamos el juego de la caída hacia atrás. Siempre dando confianza a la pareja y tocándole la espalda hasta que vaya a caer. Importante que el que va a coger a su pareja coloque un pie delante y otro detrás por si pierde el equilibrio no caerse.

¿Qué he observado?

Esta actividad requiere la coordinación entre la pareja para que no se hagan daño, sabiendo cual de los dos es el guía dejando así de lado confusiones. La persona que no es el guía debe dejarse llevar por la pareja para que el movimiento salga bien. Para los dos últimos ejercicios es muy importante la confianza en la otra persona, y no obligar a la gente a hacerlo si no quiere porque podríamos frustrar a las personas. Esta actividad también sirve para romper el hielo entre los alumnos.

Posibles innovaciones:

Realizar nuevos pasos sencillos y repetirlo en varias sesiones para poder hacerlo más rápido.

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Actividad 12

Nombre: Canción Mírame

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

Los alumnos colocados en círculo, el profesor enseña la siguiente canción:

Mira, mira mírame,

mira mírame a mí,

mírame a mí.

Tras enseñar la canción la cantamos toda la clase a la vez para aprender la melodía y la entonación. Tras esto se separa a la clase en dos grupos y la cantan por turnos. Después, el primer grupo empieza a cantar la canción y en el primer mi de la segunda línea de la canción entra el grupo dos cantándola desde el principio para hacer un canon. Tras hacer esto unas cuantas veces mezclamos a los dos grupos para que en el circulo estén salteados y volvemos a realizar la canción con canon.

Para finalizar la actividad, se hacen grupos de tres personas, las cuales tienen que realizar un canon a tres voces de la siguiente manera: la primera empieza a cantar la canción, la segunda empieza a cantarla cuando la primera persona va por la segunda línea de la canción y la tercera persona entra cuando la segunda persona empieza la segunda línea de la canción. Tras unos ensayos se canta delante del grupo completo.

¿Qué he observado?

Todo el proceso que hemos llevado a cabo en esta actividad sirve para romper el hielo y que cantemos todos sin que nos de vergüenza. Es importante llevar un proceso como este para cantar porque esto nos hace desinhibirnos para poder hacerlo en grupos reducidos delante de toda la clase.

Posibles innovaciones:

Incorporar gestos a la canción una vez que se la hayan aprendido los alumnos.

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Actividad 7

Nombre: Palabras sonoras

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

La clase se pone de pie en forma de coro y se separa en cuatro grupos. A cada grupo se le asigna una palabra (albaricoque, bolígrafo, semáforo, metacrilato). El profesor, considerado como el director del coro, ensaya individualmente con cada grupo cómo deben pronunciar la palabra y hace ejercicios con ellos con diferentes gestos para aumentar la voz (subir la mano), bajar la voz (bajar la mano), susurrar (mover los dedos despacito) o parar (cerrando el puño).

Tras practicar con todos los grupos el director va marcando el ritmo de los grupos haciendo así una pieza única realizada por los alumnos. Una variante puede ser separar la clase en dos grupos y que las palabras sean Bum y Plas. Después se pone de director a uno de los alumnos para que realice el ejercicio con la clase.

¿Qué he observado?

Esta actividad sirve para perder el miedo a cantar en público y es una manera eficaz para que los alumnos comiencen a entonar y meter después una canción. Hay que dejar claras las directrices y los gestos con los alumnos para que salga bien, y es muy importante ensayar primero individualmente con cada grupo hasta que hayan entendido que es lo que tienen que hacer. El director debe estar concentrado con lo que hace y tener claro un ritmo para realizarlo.

Posibles innovaciones:

Realizar la actividad con otras palabras y temáticas, lo cual nos puede resultar útil para repasar vocabulario nuevo con los alumnos de infantil. Esta actividad podría hacerse con percusión corporal, otorgando a cada grupo una parte del cuerpo y realizar entre todos una melodía.

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Actividad 6

Nombre: Metrónomo

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

Antes de realizar esta actividad, el profesor enseña a los alumnos un metrónomo y les explica que es una herramienta musical que sirve para marcar un ritmo, un tempo, es decir la velocidad. En el caso de no tener un metrónomo de verdad he encontrado una página web que cuenta con uno online: https://lamusiquita.com/metronomo

Ir a tempo significa seguir el tempo, e ir a contratempo no ir al tempo.

La actividad consiste en poner en parejas a los participantes y una hará de metrónomo marcando el tempo y la otra debe ir a contratempo. Puede realizarse con la voz, percusión corporal o con algún objeto.

¿Qué he observado?

Es necesaria la concentración para poder realizar tanto el tempo como el contratempo, ya que hay que marcar un ritmo con una velocidad clara para que salga. Esta actividad puede resultar muy difícil para algunas personas porque no saben hacer el contratempo.

Posibles innovaciones:

En el aula hicimos esta actividad mediante palmadas, pero se podría hacer con baquetas y la silla, instrumentos, la voz, etc.

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