Seminario de los viernes

SEMINARIO

RECURSOS MUSICALES PARA EDUCADORES INFANTILES

1º Sesión: 20 de octubre

Bloque 1: Clase práctica 

ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA CLASE

• Canción de bienvenida: La única con letra (igual que la de despedida). El resto no tiene letra porque el cerebro se queda con el texto y lo que buscamos es lo musical.
• Presentación: cantar los nombres
• Notas mágicas: 5 notas ascendentes y descendentes con balanceo
• Ritmo, melodía y recitado que se repiten a lo largo de la sesión
• Pistas musicales: palitos, pelotas, shakers, tela y baile. Actividades cortas y concentradas
• Canción de recogida
• Marionetas
• Canción de despedida

Bloque 2: Estimulación Musical Temprana 

Es un conjunto de actividades y acciones con base científica que son aplicadas desde el nacimiento

hasta los 6 años con la intención de desarrollar al máximo las capacidades musicales del niño.

Tiene en cuenta el desarrollo del niño. Surgió para atender a niños con deficiencias, al ver los logros alcanzados se empezó a realizar con niños sanos.

BASE CIENTÍFICA

La plasticidad del cerebro es máxima en la infancia: las investigaciones demuestran que la evolución cerebral en los primeros momentos de vida es enorme.

El sentido del oído es el primero en desarrollarse, lo que implica la importancia de la estimulación incluso antes del nacimiento.

Nacemos provistos de numerosas células específicas para cada sentido. Si estas células no son utilizadas con el sentido correspondiente se perderán y nunca serán recuperadas.

Si en los primeros años de vida no adquirimos un vocabulario de sonidos, las células del sentido del oído serán re direccionadas hacia otros sentidos, normalmente al de la vista.

DESARROLLO MUSICAL EN LOS NIÑOS

• Cuando un niño nace lo hace con el 100% de sus aptitudes musicales.
• Lo que se aprende al nacer no son conocimientos con información sino experiencias con el medio.
• Las estructuras cerebrales son el molde que darán forma a los aprendizajes posteriores.
• Los primeros años de la infancia son los más importantes para establecer las bases de un aprendizaje musical.
• Podemos establecer un paralelismo con el aprendizaje lenguaje.

Etapas

• Hasta 18 meses: Etapa crucial, máxima plasticidad cerebral.

• 2-5 años: etapa de profundo impacto en aprendizajes posteriores.

• 5-9 años: el cerebro cambia y el nivel de influencia externa baja hasta estabilizarse.

• A partir de los 9 años: proceso de crecimiento cerebral se da por concluido.

• No significa que perdamos capacidad de aprender solo que se estabiliza. Las habilidades que se desarrollan pueden hacerlo durante toda la vida.

APLICACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

La educación en la etapa infantil es un vehículo para ejercitar los sentidos y desarrollar potencialidades de los niños. Supone el primer contacto con muchos estímulos diferentes.

Es el período de más impacto en los aprendizajes posteriores. Habitualmente no suele haber una estimulación musical en el aula porque suele emplearse como recurso para aprendizajes

extramusicales.

Recurso para trabajar diferentes áreas relacionadas para el desarrollo motriz, social y emocional

Áreas de estimulación que se ven reforzadas con la estimulación musical

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN MUSICAL TEMPRANA

• Aumento de la capacidad de memoria, atención y concentración.
• Mejora la habilidad para resolución de problemas matemáticos y razonamiento complejo.
• Amplia y mejora capacidades linguísticas
• Facilita expresión de sentimientos e ideas
• Estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular
• Estimula la creatividad e imaginación infantil
• Favorece la integración socio-cultural
• Aumenta la autoestima

MÉTODO GORDON

Edwin Gordon: Music Learning Theory (teoría del aprendizaje musical) MLT

Aptitud musical: innata. Máxima capacidad de desarrollo durante los 6 primeros años de vida. Se aprende música igual que se aprende un idioma. Se estimula la misma zona del cerebro y si se dan a la vez predomina el lenguaje. Estímulos musicales variados y de calidad Concepto de audiation: equivalente a pensar en el lenguaje. Importancia del movimiento y del silencio.

2º Sesión: 27 de octubre

Bloque 3: Ritmo y entonación

CARACTERÍSTICAS DEL REPERTORIO MELÓDICO Y RÍTMICO

• Elegir sílabas neutras (ba, pa, ma)
• No cambiar la sílaba dentro del mismo ritmo o melodía, es posible cambiar si hay una parte contrastante.
• Acompañar con el movimiento corporal
• Ámbito tonal central y con voz sin impostar
• Estructura de frases: A-B-A-B´ ó A-B-A
• Cantar con energía, importante la respiración y los momentos de silencio
• Variado y de calidad
• Sin texto, exceptuando los recitados (ritmo con texto)

SISTEMA TONAL

— MAYOR: DO RE MI FA SO LA SI DO

— ARMÓNICO MENOR: LA SI DO RE MI FA SOL LA

— DÓRICO: RE MI FA SOL LA SI DO RE

— FRIGIO: MI FA SOL LA SI DO RE MI

— LIDIO: FA SOL LA SI DO RE MI FA

— MIXOLIDIO: SO LA SI DO RE MI FA SOL

— EÓLICO: LA SI DO RE MI FA SOL LA

— LOCRIO: SI DO RE MI FA SOL LA SI

Cada modo tiene su nota de reposo: Tónica

CARACTERÍSTICAS PATRONES TONALES

• 2, 3, 4 notas de misma duración

• Serie de patrones: esencia del modo

• Situar en el rango de afinación de los niños

• Contacto visual y respiración

• Voz natural y sílaba neutra

• Movimiento y silencios de distinta duración

SISTEMA RÍTMICO

• MACROPULSO
• MICROPULSO (DOBLE y TRIPLE)
• Movimiento con peso, espacio y fluidez.
• Repetir-improvisar patrones.

CARACTERÍSTICAS PATRONES RÍTMICOS

• 2 o 4 macropulsaciones
• Sonidos sin afinación,
• Mantener el tempo
• Contacto visual y respiración
• Voz natural y sílaba neutra
• Acompañado de movimiento
• Espacios de silencio

RECITADOS

Los recitados pertenecen al repertorio rítmico pero con texto. Los patrones que servirían son los patrones rítmicos.

ACTIVIDAD: Crear una melodía a modo mayor y un ritmo

3ª Sesión: 03 de noviembre

Bloque 4: Movimiento

El movimiento en las clases de estimulación musical temprana:

A través del movimiento el niño puede poner en relación sus propios procesos rítmicos internos con el ritmo de la música y así comenzar a coordinarse con ella. Tradicionalmente se pretende conseguir lo antes posible la coordinación saltándose la etapa del balbuceo.

El niño debe ser guiado de forma gradual y progresiva a coordinar su movimiento y respiración con la música. No es posible desarrollar una audición rítmica sin la ayuda del cuerpo.

A través del movimiento el cerebro se activa para recibir mejor la música. A través del cuerpo la música se hace real y concreta con la emoción, si no se quedaría en un plano únicamente racional.

Elementos del movimiento según Laban:

Gordon basa el tipo y actividades de movimiento en la interacción de los 4 elementos que Rudolf Laban analizó y definió en los bailarines: tempo, peso, espacio y fluidez. Laban concluyó que siempre que nos movemos se puede observar una combinación de estos cuatro elementos. Propone explorar y dominar todas las gamas posibles de los elementos por separado antes de combinarlos en movimientos más complejos. Supuso un cambio porque proponía trabajar y coordinar

estos elementos antes de realizar coreografías.

Elementos del movimiento

1. Fluidez. Enfatiza un movimiento fluido constante y libre.

LIBRE----TRABADO

2. Peso. Enfatiza la pesadez y la ligereza del movimiento.

PESADO----LIGERO

3. Espacio. Enfatiza el espacio personal y compartido, movimiento sin y con desplazamiento, crear y rellenar espacios, moverse en diferentes direcciones, en diferentes niveles, usando líneas rectas o curvas.

DIRECTO----INDIRECTO

4. Tempo. Enfatiza rápido y lento y posteriormente se irán incorporando los movimientos pulsados, coordinados con la música.

LENTO----RÁPIDO

FLUIDEZ: Es la variación en la tensión en el cuerpo que hay bajo cualquier elemento de esfuerzo. Puede ir desde el movimiento fluido libre hasta el movimiento fluido muy restringido que llega a

producir inmovilidad. Imágenes que sugieren fluidez: flotar en el espacio, patinar, moverse con el viento, etc…Actividades:

• Jugar con pelotas rodando por el suelo a la vez, sin que pare el movimiento.
• Pasar pelotas caminando sin que pare el movimiento, mirando a los ojos del compañero antes de lanzarla.
• Movernos de manera fluida dejándonos guiar por cada parte del cuerpo.
• Acompañar con pañuelos de magia audios con ejemplos de música fluida.

PESO: Es la sensación de fuerza o presión en el movimiento. Movimiento ligero es delicado y supera la sensación del peso corporal. Movimiento pesado es fuerte y utiliza la sensación del peso corporal para hacer contacto. Ser capaz de sentir los cambios en el peso corporal es un aspecto central en la comprensión rítmica. Imágenes de peso: columpiarse, llevar piedras en los zapatos, moverse como una pluma y dejarse caer en el suelo… Actividades:

• Recitado “camina ligerito/camina muy pesado”
• Experimentar con sacos de psicomotricidad el peso y la ligereza con melodías, ritmos y recitados.
• Jugar con diferentes imágenes para movernos de manera pesada y ligera a través de audios de música que nos sugiera peso y ligereza.

ESPACIO: Es la manera en la que la energía se dirige en el movimiento. Actividades:

• Realizar figuras entre todos en 10 segundos y en silencio propuestas de forma verbal por el profesor
• Hacer figuras entre todos basándonos en imágenes representadas en papel.
• Moverse al pulso de la música cambiando de actividad cada vez que suene el pandero (buscar una pareja, juegos de palmas…)
• Audios musicales mezclados que nos sugieran movernos de diferente manera (puntos, líneas y curvo)

TEMPO: Se relaciona con duración del movimiento. Tiempo lento es tempo prolongado, alargado o decelerado. Tiempo rápido es un tempo con sensación de urgencia o rapidez. Es la dimensión más sencilla de practicar y adquirir. Imágenes de tempo lento: amasar pan, caminar contra el viento… Imágenes de tempo rápido: encender una cerilla, vuelo de una mosca.. Actividades:

• Movernos a diferentes velocidades según suene el pandero, acelerando y decelerando.
• Audios musicales con ejemplos de velocidades diferentes acompañadas con un objeto/instrumento (pañuelos, shakers…)

MOVIMIENTO FLUIDO CON PULSACIONES

Llegar a conseguir una pulsación estable en los niños es un proceso largo en el que tenemos que tener en cuenta:

- El proceso de maduración individual respetando el ritmo interno innato.

- Animar al niño a realizar movimientos fluidos teniendo consciencia de cada parte del cuerpo.

- Realizar actividades con contrastes y oscilaciones en el tempo

4ª Sesión: 17 de noviembre

Bloque 5: Planificación de las sesiones 

Periodicidad y duración de las sesiones

Sesiones de 30 minutos que se repitan en todos los grupos

Elegir 1 ritmo, 1 melodía, 1 recitado para cada sesión hasta que sea asumido por el grupo.

Variación en las pistas musicales y en los objetos

Actividades prototipo en una sesión

Cómo ha de ser una sesión:

• Debe incluir recitados, ritmos y melodías de otras sesiones para repasar
• Se deben intercalar silencios y dar ocasión para que los niños respondan. Contacto visual frecuente.
• Debe incluir actividades de píe, en círculo, sentados, con y sin objetos.
• Debe ser fluida y con actividades que no pasen de los 4 ó 5 minutos de duración.
• Evitar hablar y no dar instrucciones ni narrar lo que se está haciendo.
• No dar explicaciones verbales, mostrar la actividad. Se deben proponer no dirigir las actividades.
• Importancia de la calidad y variedad de los estímulos elegidos para la sesión.

Finalidad de la actividad

— Captar y guiar la atención de los niños

— Destacar aspectos musicales

— Manejar la energía del grupo

— Posibilitar la repetición

— Involucrar y favorecer acciones corporales

— Posibilitar el juego

Creación de actividades: elementos

- Canciones de bienvenida y salida: importantes como rituales, importancia de la repetición

- Ritmo: elegir uno binario o ternario

- Melodía: elegir una

- Recitado: elegir uno por sesión nuevo y luego ir añadiendo

- Patrones rítmicos y melódicos: sacados de ritmo y melodía de la sesión

- Movimiento y coordinación: audio para bailar y movimientos que acompañan todo lo que hacemos en la sesión.

- Audios musicales: elegir 2 cortes por sesión +baile para realizar con objetos o instrumentos.

- Materiales e instrumentos de pequeña percusión

- Canción de recogida

- Instrumento u objeto especial para mostrar en la sesión

Criterios para la elección de obras musicales: Importante la calidad del audio. Variedad de estilos con predominio de música clásica por su riqueza rítmica, armónica y tímbrica. Lista de spotify con ejemplos. Si se editan las pistas elegir dos fragmentos contrastantes. Tener en cuenta el instrumento y objeto para el que se edita la pista musical.

Sala para desarrollar la sesión

— Mejor que no haya demasiados estímulos visuales

— Colocados en semicírculo sentados en el suelo

— Baúl o caja para tener guardado el material (factor sorpresa es importante)

— Profesor en el centro para tener contacto visual con todos.

Materiales de aula y sus posibilidades

• Utilizamos instrumentos de pequeña percusión y objetos cotidianos para que focalicen la atención de los que estamos realizando
• Importante que sean adecuados para bebés, materiales suaves y que no sean peligrosos.
• Cada material es adecuado para uno o varios tipos de acciones.

Materiales: Cascabeles, Shakers, Pelotas, Pañuelos, Claves, Saquitos, Telas...

OPINIÓN PERSONAL

Me ha gustado mucho este pequeño curso que hemos realizado de la mano de DOBEMOL. Sobretodo me ha gustado porque va dirigido, sobretodo, a niños muy pequeños y nos han dado muchas actividades para poder poner en marcha, un patrón para llevar a cabo una sesión, para que podemos usar cada objeto e instrumento, etc.

Han sido clases  muy prácticas donde hemos podido experimentar de primera mano como los niños disfrutan haciendo y jugando con la música. 

Claramente todo se puede adaptar según la edad a la que queramos dirigirlo y los materiales podemos crearlos nosotras mismas o con ellos para que haya un mayor aprendizaje. 

ROCK&CIKO

VILLANCICO DULCE NAVIDAD

En la partitura de esta melodía cabe apuntar varias cosas:

• Comienza en SOL y FA sostenido, tocando ambas notas muy seguidas, es por ello que están unidas. Aunque no es necesario, podría hacerse únicamente comenzando en SOL. 
• Las notas que tienen dos rayas en su plica, como el SOL del segundo compás, significa que hay que tocar esa nota varias veces con las dos baquetas alternándolas rápido. 
• La canción tiene dos partes, las cuales las separan dos barras y se repiten ambas dos veces seguidas antes de pasar a la siguiente.

El acompañamiento se hace con tres acordes DO (I), FA (IV) y SOL (V). Estos se tocan como se explica en el día anterior, con tres o cuatro baquetas. En el caso del acorde de DO la mano derecha toca a la vez MI y SOL; la mano izquierda toca SOL y DO alternándolas.

En el pentagrama, como podemos ver, se escribe en la parte superior el acorde que acompaña en el momento que tiene que entrar. 

¿Cómo lo hemos hecho?

1. Practicar la melodía.

2. Practicar acompañamiento en el orden que viene en el pentagrama.

3. Tocar con una compañera. Una la melodía y la otra el acompañamiento. 

Volver a: Instrumentos musicales

Ejercicios de TÉCNICA

2 EJERCICIOS DE TÉCNICA (para nosotros)

1. ESCALA CROMÁTICA: consiste en tocar todas las notas del xilófono bajo con dos baquetas, sin repetir estas. En el caso de una octava, si comenzamos con la mano izquierda esta tocará DO, RE, MI, FA sostenido, SOL sostenido, LA sostenido, DO. La mano derecha tocará DO sostenido, RE sostenido, FA, SOL, LA, SI. 

2. ARPEGIO: Tocar la margarita de DO, FA y SOL, hasta arriba y volver. Esto quiere decir que tenemos que tocar todas las notas que haya en el xilófono bajo que compongan estas margaritas. En el caso de DO tocaremos todos los DO FA SOL, en el caso de FA todos los FA LA DO, y en el caso de SOL todos los SOL SI RE. 

Estos dos ejercicios nos sirvieron para adquirir destreza y poder tocar un acompañamiento con tres baquetas de la margarita. Con la mano izquierda tocamos dos notas, intercambiándolas, dejando entre estas dos notas de diferencia. Con la mano derecha tocamos la margarita de la nota que se pide. Por ejemplo con DO, tocaremos con la mano derecha MI y SOL a la vez, y con la izquierda intercambiaremos DO y SOL.

¡DOS RITMOS!

Ritmo de VALS: tocando dos veces las notas que van a la vez de la margarita.

Ritmo de PASODOBLE: tocando una vez las notas que van a la vez de la margarita. 

¿Cómo lo hemos hecho?

1. Primero se práctica de modo individual el acompañamiento hasta que nos sale.

2. Tocamos todos juntos a un mismo ritmo.

3. Por parejas introduciendo la melodía que queramos en ese ritmo.

4. Intentarlo con cuatro baquetas a la vez. 

5. Hacer el ritmo realizando una secuencia con los acordes: DO, FA, SOL, DO. 

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Actividad 28

Nombre: Diferentes palabras

Realizada por: el profesor

Desarrollo:

Todos los alumnos sacan un folio. Se les dice que va a poner en la pizarra una palabra y tienen que sacar de dicha palabra todas las que se les ocurra con las letras que la componen, tanto en inglés como en español. Se puede hacer individual o en grupo. 

La palabra elegida es: CONSTANTINOPLA

Palabras que saqué: station, plano, tinta, tanto, planta, pila, plato, canto, casta, canoa, copla, coltan, tanta, sótano, sopla, santo, acosa, sonata, palios, canasta, palo, tía, tío, patio, casa, canas, nasa, cosa, notas, tonto, titan, plata, cinta, noa, sonia, atan, otan, santa, tasa, pino. 

¿Que he observado?

Se trata de un juego de palabras que hace que se active el cerebro, los alumnos se concentren, se trabaja el silencio y la atención. En el caso de hacerlo en grupo también hace falta coordinación. Se tienen que elegir palabras largas con muchas letras para que se puedan sacar varias palabras de esta. 

Posibles innovaciones: 

Existen múltiplos juegos de palabras. Por ejemplo, stop. Se dice una letra y tienen que poner una fruta, ciudad, nombre, objeto, color, etc., lo que se ocurra, con esa letra. 

Volver a: Juegos musicales

Propuesta de baile

Para crear un baile tenemos que tener claro que estructura sigue la canción que hemos elegido, lo cual depende del género musical.

Es necesario contar los compases que tiene la pieza musical para saber la estructura y la velocidad a la que va. 

Hay dos tipos de danza: al salto, como la jota, y al paso (siempre hay un pie en el suelo).

Si es una pieza nueva para escribirla pondremos: A B A o A' si es parecido pero cambia en algo.

PROPUESTA POR PARTE DEL PROFESOR

Si queremos hacer que los alumnos lleguen al medio del escenario tenemos que contar cuantas frases (compases de 4/4) necesito.

FRASE I y II: Entrada al escenario en fila. Un grupo por cada lado. La primera persona que sale hace un total de 16 pasos. Ambas filas se quedan mirándose. 

FRASE III: Nos cruzamos ambas filas (tres pasos), saludamos (1 paso) y volvemos a cruzarnos hasta la posición de la que veníamos. 

Ahora ya están todos en el escenario ¿cómo podemos continuar? MI PROPUESTA

FRASE IV: Cuadrado. Desde la posición en la que nos hemos quedado, daremos dos pasos hacia delante (cruzándonos con los compañeros y llegando a la posición de la que venían), dos pasos hacia el lado, volvemos a cruzarnos con dos pasos y dos pasos hacía el lado para volver a nuestra posición inicial. 

FRASE V: Cuadrado hacia la otra dirección.

FRASE VI: como la frase III.

La PROPUESTA GANADORA fue:

FRASE IV: Rosetón hacia la izquierda. Cada cuatro personas ponen su mano derecha en el centro, unas encima de otras y comienzan a girar hacia la derecha haciendo un rosetón, hasta volver a la posición inicial. 

FRASE V: Rosetón hacia la derecha.

FRASE VI: Repetimos la frase III. 

Esto que hemos hecho se corresponde con el ensayo a la italiana lo que consiste en hacer tres ensayos únicamente antes de representar. 

Volver a: Música y movimiento

Actividad 27

Nombre: 30 juegos y mapa conceptual

Realizado por: Individual

Desarrollo:

Lista de 30 juegos, cada uno con una variante y clasificados al final en un mapa conceptual según el número de personas, si es de interior (considerando interior una clase o una casa, no un gimnasio ya que es una superficie grande y se podrían realizar todos los juegos) o exterior (siendo esto al aire libre), si tienen música y si se usa material.

1. Escondite: Un jugador se la liga y cuenta para que el resto se escondan. Todos los jugadores menos uno, se esconden. Cuando acaba de contar va a buscarlos y cuando les ve va al lugar donde estaba contando y dice sus nombres. Estos quedan eliminados. 

Juego de interior y exterior, para muchas personas, sin música y sin material.

Variante: Una vez que te han pillado la ligas con el compañero para no estar quieto y que este no se sienta solo ligando. 

2. Rayuela: Con una tiza, dibujamos en el suelo casillas con números en el suelo. Los participantes se ponen en fila, delante del número 1. El primer participante tira la piedra al número 1 y tiene que saltar esa casilla sin pisarla y acabar el recorrido a pata coja. Si no ha perdido el equilibrio tira la piedra al número 2, y hace el circuito sin pisar esa casilla. Así hasta el número 10. Si pierde el equilibrio pasa a jugar el siguiente. 

Juego de exterior, para más de 4 personas, sin música y con material (tiza). 

Variante: Como se tiene que esperar hasta que alguien pierda el equilibrio se pueden dibujar diferentes rayuelas y hacer carrera a ver quien acaba antes o que solo se pueda hacer un número y pasar al siguiente. 

3. Juego de tableros (parchís, ajedrez, damas, etc.): Son juegos que tienen unas normas especificas y un fin diferente. Por ejemplo, escogiendo el parchís para analizar consiste en llevar las cuatro fichas al centro del tablero tirando los dados e intentando que no te coman.

Son considerados juegos de interior, para cuatro personas en el caso del parchís, con material (tablero, fichas y dados) y sin música. 

Variante: Cada vez que te coman una ficha realizar una prueba.

4. Juegos de agua y arena: Representar algo utilizando agua y arena, siendo muy importante la creatividad y la imaginación. 

Juegos de exterior, para muchos jugadores, sin música y con material (agua, arena, utensilios)

Variante: Se pueden usar todas las variantes que se quieran, poniendo temáticas, haciéndolo competición. 

5. Juegos de puzzles: Consiste en crear una imagen uniendo fichas. 

Juego de interior, están pensados para jugar 1 persona, sin música y con material (puzzle).

Variante: Poner las fichas mirando hacia el suelo para que sea más difícil de montar. 

6. Juegos de pelota: Como por ejemplo, el matapollos. Todos los participantes, menos uno, se ponen en una pared, con la espalda apoyada en esta. El que se la liga tiene que intentar darles con una pelota para eliminarlos a una distancia marcada. 

Juego de exterior, para muchas personas, sin música y con material (pelota).

Variante: En vez de eliminar a los compañeros que les ha dado la pelota, lanzan con el que la liga. 

7. Juegos de sacos: Carreras de sacos, los participantes se colocan en una línea, tienen que ir dentro del saco hasta el final del recorrido sin caerse.

Juegos de exterior, para muchas personas, sin música y con material (sacos).

Variantes: Aunque te caigas puedes seguir sin volver a la línea de salida, hacerlo por parejas, tríos, etc. 

8. Juegos de comba: Son juegos en los que dos personas dan a la comba y el resto de participantes saltan hasta que fallan. Existen muchos juegos de este tipo, para analizar voy a coger que entre el pelotón. Con una comba grande los participantes tienen que entrar y aguantar dentro hasta que entren todos mientras se canta una canción.

Juegos de exterior, para muchas personas, con música y con material (cuerda).

Variantes: Los participantes tienen que salir después de cuatro saltos para que no sea tan difícil de conseguir. 

9. Juegos con ojos vendados (Gallinita ciega): Una persona con los ojos vendados será la gallinita ciega, su misión es pillar al resto y reconocer a quien a pillado.

Juego de interior y exterior, para muchos jugadores, sin música y con material (venda).

Variantes: Delimitar el terreno, poner una canción y cuando acabe que los jugadores tengan que quedarse como estatuas para que no sea tan difícil encontrarlos. Si te pillan pasar a ser gallinita con el que se la liga. 

10. Juegos de rescate (Polis y cacos): Dos equipos, uno son los polis y el otro los cacos. Los polis cuentan y los cacos salen corriendo. Al terminar de contar los polis tienen que intentar pillar a los cacos, si lo consiguen tienen que acompañarles hasta un punto que será la cárcel. Los cacos que están en la cárcel pueden ser rescatados por sus compañeros si les tocan la mano. 

Juegos de exterior, para muchos jugadores, sin música y sin material. 

Variantes: Si te pillan y salvan más de tres veces pasas a ser poli. 

11. Bote-Botero: Con un bote o botella rellena, una persona le da una patada y todos salen corriendo a esconderse. El que la liga tiene que colocar la botella en el sitio que estaba e ir a buscar a los compañeros, si ve a alguien tiene que ir a la botella, cogerla con la mano y decir el nombre de esta persona. Si alguien consigue llegar a la botella sin ser visto podrá salvar a sus compañeros que están pillados dando una patada a esta y diciendo "bote botero, por mi y por todos mis compañeros".

Juego de exterior, para muchos jugadores, sin música y con material (botella).

Variantes: se la ligan varias personas para que no se haga tan largo. Si te pillan más de tres veces pasas a ligar con el compañero y no puedes ser salvado. 

12. Balón prisionero: Se hacen dos equipos y se delimitan dos campos, ambos con una zona atrás considerada el cementerio. Consiste en intentar dar al otro equipo, si le dan pasan al cementerio y tiene la oportunidad de salvarse si da a una persona. Si la pelota llega al cementerio se puede intentar salvar de nuevo. 

Juego de exterior, para muchos jugadores, sin música y con material (pelota).

Variante: Usar varias pelotas, si estas en el cementerio mucho rato poder cambiarse con algún compañero.

13. Pañuelo: Dos equipos, cada persona con un número. Una persona se pone en el centro de ambos equipos con un pañuelo y dice uno de los números. La persona de cada equipo que tenga ese número tiene que intentar coger el pañuelo y llevarlo hasta su equipo sin que le pillen para conseguir un punto, si le pillan el punto va para el equipo contrario.

Juego de exterior, para muchos jugadores, sin música y con material (pañuelo).

Variante: Jugar sin puntos y cambiando a los participantes de equipo cada cierto tiempo. 

14. El escondite inglés: Una persona que se la liga se pone de espaldas al resto. Los demás están a cierta distancia de este y solo pueden moverse mientras este de espaldas. El que la liga dice "al escondite inglés, sin mover las manos ni los pies" y se gira, si en ese momento ve a alguien que esta en movimiento se elimina. Gana el que consiga llegar hasta donde esta el que la liga, le toque y vaya corriendo sin que le pille hasta el punto de inicio.

Juego de interior y exterior, para varios jugadores, sin música y sin material.

Variante: No se elimina a los compañeros que son vistos en movimiento sino que vuelven al punto de inicio. 

15. Zapatilla por detrás: Todos los participantes sentados en circulo y con los ojos cerrados cantan "a la zapatilla por detrás, tris tras, ni lo ves ni lo verás, tris tras, mirar para arriba que caen judías, mirar para abajo, que caen garbanzos, a dormir a dormir que vienen los reyes magos, ¿a que hora mamá?" El que la liga dice una hora y el resto cuenta. El que la liga deja una zapatilla u otro objeto detrás de una de las personas del círculo. Cuando se acaba de contar el que tiene detrás la zapatilla tiene que intentar pillar al que la liga antes de que se siente en su sitio, si no le pilla pasa a ser el que pone la zapatilla.

Juego de interior y de exterior, para muchos jugadores, con música (cantan) y con material (zapatilla u objeto).

Variante: Si te pillan antes de sentarte la pasas a ligar con la otra persona dados de la mano. 

16. 5 Marías: Uno de los participantes debe colocar cinco piedras en un área pequeña dibujada en el suelo. El jugador coge una piedra y la lanzará hacia arriba, con precaución para no lastimar a nadie. Antes de que la piedra caiga al suelo, el jugador deberá recoger una de las cuatro piedras restantes que quedan en el suelo. En la próxima ronda, el jugador tendrá que recoger dos piedras antes que la lanzada al aire toque el suelo y así sucesivamente hasta que el jugador tenga que recoger las cuatro piedras restantes antes de que la primera toque el suelo.

Juego de exterior, para varios jugadores, sin música y con material (piedras).

Variantes: En vez de piedras porque resulta peligroso hacerlo con pelotas pequeñas blanditas, pañuelos... 

17. Juegos de mímica: Una persona imita a algo y quien lo adivine sale a hacer una imitación.

Juegos de interior, para varios jugadores, sin música y sin material

Variantes: Por equipos, si se adivina la imitación se llevan un punto.

18. Canicas: Se ponen canicas en un punto dispersas, cada jugador tiene una en la mano y tiene que intentar dar a alguna de las del montón, si la da se la queda, sino pasa a jugar otra persona.

Juegos de interior y exterior, para varios jugadores, sin música y con material (canicas).

Variantes: Hacer un recorrido antes delimitado por donde llevar la canica antes de llegar a donde están todas. Tirar todos a la vez. 

19. Juegos de persecución (Ratón y el gato): Todos los participantes en circulo menos dos. Esos dos son el ratón y el gato. El gato tiene que intentar coger al ratón y este escapar corriendo por el círculo que forman los compañeros.

Juegos de exterior, para varios jugadores, sin música y sin material

Variantes: Los compañeros en vez de estar en círculo se ponen en filas horizontales, el ratón puede dirigirlos diciendo horizontal/vertical, para que estos cambien de posición y así sea más difícil que le pillen y participen todos. 

20. 4 Elementos: Los participantes sentados en cuatro equipos, cada uno es un elemento (tierra, fuego, agua y aire). Una persona les hace una pregunta y estos tienen que responder. La pregunta esta relacionada con su elemento, por ejemplo animales de terrestres. 

Juego de interior y exterior, para varios jugadores, sin música y sin material.

Variantes: cambiar los elementos cada cierto tiempo, que sean los equipos los que lanzan la pregunta a los demás. 

21. Juegos psicológicos: Juegos en los que hay que adivinar a que se juega, por ejemplo, la caja de música. Una persona, que sabe las reglas, dice que va a meter cosas en una caja de música, como un dominó. Solo se pueden meter cosas que contengan DO, RE, MI, FA, SOL, LA o SI entre sus letras. El que sabe las letras va respondiendo al resto si pueden llevarse sus propuestas. El juego finaliza cunado todos han entendido de que va el juego.

Juego de interior y de exterior, para varios jugadores, sin música y sin material. 

Variantes: Otros juegos parecidos, como la isla desierta. 

22. Juegos de palmas: cualquiera que sea usando las manos o percusión corporal. Todos los juegos de palmas van acompañados de una canción. En el caso de juegos de percusión corporal, se realizan marcando diferentes ritmos y haciendo una secuencia.

Juegos de interior y exterior, para varios jugadores, con música y sin material.

Variantes: Los juegos de palmas se pueden variar quitando una de las manos y los de percusión corporal diciendo a los niños que se inventen su propia secuencia y se la enseñen a los demás. 

23. Juegos de cartas: múltiples juegos donde se usan las cartas. Por ejemplo, burro, donde se tiene que intentar conseguir cuatro cartas iguales antes que el resto. Cuando se tengan hay que poner la mano en el medio y decir burro. El ultimo que ponga la mano encima de este pierde y se lleva una de las letras que componen la palabra burro. Cuando consigue todas las letras es el perdedor y tiene que hacer una prueba. 

Juegos de interior y exterior, para varios jugadores, sin música y con material (cartas).

Variantes: Una prueba cada vez que se consiga una letra. 

24. Juegos de memoria: Como el teléfono escacharrado. Todos los participantes en círculo. Uno dice una palabra al que tiene al lado y este al siguiente, así hasta volver al que ha empezado. Cuando llega al último dice lo que le ha llegado y se compara para ver si se parece la palabra o no.

Juegos de interior y exterior, para varios jugadores, sin música y sin material.

Variantes: Decir un sonido, dibujar algo en la espalda. 

25. Juegos de música: Como por ejemplo, las sillas. Sillas para todos los participantes menos uno. Cuando pare la música deberán sentarse en una de las sillas. El que se quede sin silla queda eliminado. Después se quita una silla, y así hasta que solo quede 1. 

Juegos de interior, para varios jugadores, con música y con material.

Variantes: En vez de sillas usar aros, y quien se quede sin aro se pone de pareja con otra persona para que nadie se elimine. 

26. Buldog: Un participante se pone en medio del campo. El resto se pone enfrente de este y al escuchar la palabra buldog, tienen que intentar cruzar al otro lado del campo sin que les pille el que la liga. Si les pillan quedan eliminados.

Juego de exterior, para varios jugadores, sin música y sin material.

Variantes: No eliminar a los jugadores sino que pasen a ligar con el compañero. 

27. Juegos de aproximación: Como la petanca. Todos los participantes en una línea deben intentar acercarse lo máximo posible a un punto tirando una pelota. 

Juegos de exterior, para varios jugadores, sin música y con material (pelotas).

Variantes: Llegar lo más lejos posible o tener varias oportunidades.

28. Juegos de lógica: Como por ejemplo los sudoku, donde tienes que rellenar unas casillas con los números sin que se repitan por fila ni por celda. 

Juegos considerados de interior (aunque en muchos casos se puedan hacer en el exterior), para un jugador, sin música y con material (plantilla y lápiz).

Variantes: según la edad de los niños se pueden poner más o menos números. También se pueden hacer de varios cuadrantes.

29. Juegos de paracaídas: Por ejemplo, los colores. Todos los participantes moviendo el paracaídas. Cuando el profesor diga un color, los alumnos que estén sujetando ese color del paracaídas tienen que ir por debajo a cambiarse de sitio. 

Juegos de exterior, para varios jugadores, sin música y con material (paracaídas).

Variantes: También podemos jugar nombrando prendas de ropa que lleven los participantes, el tipo de peinado, colores que tengan en la ropa, etc. 

30. Juegos de palabras: Palabras encadenadas. Uno de los participantes dice una palabra, el de al lado tiene que decir otra que empiece por la última letra del que ha dicho su compañero. 

Juegos de interior y exterior, varios jugadores, sin música y sin material.

Variantes: en vez de hacerlo con la última letra, con la sílaba.

JUEGOS ASIGNADOS A UN COLOR

MAPA CONCEPTUAL

(Pulsar imagen para ver mejor)

¿Qué he observado?

Es muy complicado realizar un mapa conceptual puesto que todos los juegos podrían considerarse de interior y exterior si lo podemos realizar en superficies como un gimnasio. Por ello, yo he decidido considerar de interior una casa o clase, es decir, sin mucho espacio para correr, y de exterior cualquier sitio al aire libre. Los pocos juegos que he considerado de interior también podrían hacerse el aire libre si se saca el material pero por lo general se juega en sitios recogidos. 

Por otro lado, el número de jugadores suele ser siempre más de cuatro personas, aunque depende mucho del juego. Por ejemplo, en las cartas, clasificado como más de cuatro personas, depende mucho del juego que sea. 

Como se puede observar en el mapa conceptual, casi todos los juegos son de más de cuatro personas, de exterior y con material. 

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Circo del sol

El circo del sol es un concepto nuevo de circo, el cual ha revolucionado el mundo del espectáculo, entreteniendo a millones de personas sin la necesidad de tener animales encerrados. 

Historia

A comienzos de la década de 1980, una compañía de artistas fundada por Gilles Ste-Croix tomó las calles de Baie-Saint-Paul, cerca de la ciudad de Quebec. Los Zancudos de Baie-Saint-Paul hacían malabares, bailaban, lanzaban fuego y tocaban música para el deleite de la gente del lugar y de los visitantes.

En 1984, Guy Laliberté vio la celebración del 450 aniversario del descubrimiento de Canadá por parte de Jacques Cartier que tuvo lugar en Quebec como una oportunidad para emprender una gira provincial oficial junto a la compañía. El espectáculo era una sorprendente y sensacional combinación de artes circenses (sin animales) y actos callejeros con trajes alocados y extravagantes, iluminación mágica y música original. Laliberté apodó Cirque du Soleil porque, en sus propias palabras, “El sol simboliza la juventud, la energía y la fuerza”.

Cirque du Soleil visitó los EE. UU. por primera vez en 1987, dio espectáculos con localidades agotadas ante el público estupefacto de San Diego y Santa Mónica, y esto le sirvió como puntapié inicial para su primera incursión en Europa, en 1990, con actuaciones en Londres y París.

Mystère, de 1993, se convirtió en el primer espectáculo permanente del Cirque du Soleil y se presentó en Las Vegas, en teatros construidos según requisitos específicos. Más de dos décadas después, Mystère sigue teniendo un gran éxito, y marcó el camino para una gran variedad de otros espectáculos permanente. Cirque du Soleil llegó para quedarse, y en los años siguientes conquistó Asia, Europa y América del Sur con una serie de nuevas creaciones que se presentaron en grandes estadios o carpas de todo el mundo.

Ahora, en su cuarta década, Cirque du Soleil se ha expandido en una gran variedad de esfuerzos creativos, que van desde películas hasta indumentaria y desde boutiques hasta clubes nocturnos. Pero la esencia de lo que hacen se ha mantenido constante: invocamos la imaginación, despertamos los sentidos y evocamos las emociones de las personas de todo el mundo.

Cuenta con más de 1300 artistas procedentes de diferentes países. Los trajes que llevan son creados exclusivamente para ellos, por el departamento de sastre que se encargan de que todo este a la perfección. La música se crea exclusivamente para cada espectáculo y los interpretes cantan en directo. Los espectáculos del Cirque du Soleil tienen un idioma propio llamado Cirquish, hecho de fonemas poéticos, normalmente inventado por los mismos cantantes. En lugar de dar un significado en particular, el Cirquish evoca y provoca imágenes y sentimientos en la mente del público. 

Aquí os dejo un espectáculo completo, en concreto el de Alegría:

Por otro lado, hay un artículo muy interesante en El País, que nos cuenta como uno sus periodistas como es estar dentro del Circo del Sol, las audiciones, preparaciones y espectáculo. El siguiente enlace os redirigirá a él:  Un intruso en el circo del sol

Actividad: ¿Qué elementos usa el artista del vídeo para su espectáculo? Cuerpo, gorro, perchero, pelotas y música. 

Esto lo que nos quiere decir es que no necesitamos de un material excesivo para crear cosas increíbles, sino imaginación, motivación y práctica. 

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