jueves, 26 de octubre de 2017

Guitarra: ¿cómo AFINARLA?

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En el caso de que no tengamos nada para afinar una guitarra podemos hacerlo de oído. ¿Cómo? Con un teléfono móvil llamando a alguien ya que el tono que nos da es LA (A). Si disponemos de un piano o de un diapasón también podemos hacerlo. 

Como se muestra en el dibujo cada nota corresponde a una cuerda: E (6ª cuerda, la más grave), A (5ª cuerda), D (4ª cuerda), G (3ª cuerda), B (2ª cuerda) y E (1ª cuerda, la más aguda). Y cada clavija sirve para tensar o destensar cada cuerda, como vemos las de arriba son para las cuerdas 6, 5 y 4, y las clavijas de abajo para las cuerdas 1, 2 y 3. 

Para afinar la guitarra tenemos que usar el 5º traste, menos en la tercera cuerda que usaremos el 4º. 
La primera cuerda que debemos afinar es la quinta porque corresponde a la nota LA. Con el tono del móvil, piano o diapasón, tocamos la quinta cuerda, sin pulsar en ningún traste, y esta debe sonar igual que el tono que nos da el aparato que estemos usando. Así la tendremos afinada y podemos proceder a afinar el resto de cuerdas. 

Una vez tengamos afinada la quinta cuerda correspondiente a la nota LA, pasamos a la sexta cuerda (E). Para afinar esta, pulsaremos en el quinto traste de dicha cuerda, la cual tiene que sonar como la quinta cuerda (LA). 
Para afinar la cuarta cuerda, pulsaremos en el quinto traste de la quinta cuerda que corresponde a la nota D y como ya esta afinada dicha cuerda, la cuarta cuerda tiene que sonar igual. 
Para afinar la tercera cuerda, pulsaremos en el quinto traste de la cuarta cuerda la cual nos da la nota G, la tercera cuerda tiene que sonar igual que la la cuarta cuerda pulsando el quinto traste. 
En el caso de la segunda cuerda, para afinarla tenemos que tocar el cuarto traste en vez del quinto de la tercera cuerda (nota B). Y por último, para la primera cuerda pulsaremos en el quinto traste de la segunda cuerda. 

Cuando un instrumento esta desafinado y tocamos dos cuerdas a la vez suenan batidos, que es cuando el sonido de ambas cuerdas no va de manera lineal, es decir, no suenan igual.  


Presupuesto Aula de Música

Presupuesto para la dotación de un aula de música de nueva creación (para ver mejor pulsar en la imagen):



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¿Dónde comprar instrumentos?

UME (Unión Musical Española): Unión Musical es la cadena de tiendas de instrumentos musicales líder en España y Portugal. La tienda en Internet de Unión Musical es, a su vez, la tienda de instrumentos musicales más grande ya que te permite acceder de un solo vistazo al catálogo completo de todas sus tiendas. Tiene todo tipos de marcas y sirve a los colegios.
En España cuenta con 7 tiendas físicas, las cuales aparecen en el siguiente mapa:



Para echar un vistazo a su página web: UME

THOMANN: tienda online, que no cuenta con ninguna tienda física, donde podemos encontrar todo tipo de instrumentos musicales, equipos de estudio, de iluminación y sonorización. Tienen las marcas más populares, alternativas de bajo coste y muchos extras gratuitos para músicos. Podemos encontrar instrumentos a bajo coste nuevos ya que al no tener tienda física ni dependientes ahorran mucho dinero. El problema de Thomann es que hay colegios que no permiten comprar ahí porque no permiten comprar fuera de España y su almacén se encuentra en Alemania. TRUCO: pedir a UME que nos compre en Thomann y pagar un poco más y así tenemos una factura de España. Hay colegios que si dejan comprar en tiendas de segunda mano siempre que hagan factura. 
Para visitar la página web de Thomann: THOMANN


Instrumentos ÚTILES

INSTRUMENTOS ÚTILES PARA LA MAESTRA:
  • Trompetilla Cazu: también llamado Mirlitón. Silbato formado por una caña hueca y cerrada, al menos en uno de sus dos extremos, con una membrana de papel fino o de otro material semejante, que, al soplarse por una abertura que tiene en el centro, vibra produciendo un sonido parecido al nasal. Es muy útil y se puede hacer casero. Para niños de 5º o 6º de primaria. Su precio puede ser desde 1.5€ hasta unos 8€ aproximadamente. 
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  • DIAPASÓN: es un instrumento con forma de horquilla de metal (generalmente acero), utilizado principalmente en la afinación de instrumentos musicales. Su precio ronda los 6 euros, por lo que es bastante económico y es imprescindible. Para saber más sobre el diapasón ver Descubriendo el DIAPASÓN. Es muy importante tenerlo en la escuela, igual que la trompetilla cazó. 

  • UKELELE: es un instrumento musical de cuerda pulsada, muy parecido a la guitarra. Existen diversos tamaños cada cual corresponde a un timbre concreto. Por lo general tiene cuatro cuerdas, pero podemos encontrar ukeleles de seis y ocho cuerdas. La afinación relativa es similar a la de la guitarra. Si tomamos la forma de un acorde de guitarra y descartamos las dos cuerdas graves, tendremos la forma de un acorde de ukelele. Su precio depende mucho del tipo de ukelele y de sus características, pero podemos encontrarlo desde 15€ hasta 150€.
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  • FLAUTA DULCE: La flauta dulce o flauta de pico es un instrumento de viento madera formado por un tubo cilíndrico con ocho orificios, siete de los cuales están situados en la parte delantera y uno en la trasera. El sonido se produce cuando el intérprete sopla a través de la boquilla del instrumento haciendo chocar el aire contra el bisel, mientras utiliza los dedos para tapar y destapar los orificios obteniendo así las diversas notas musicales. Su precio ronda entre los 10-30€, a no ser que queramos una profesional las cuales superan los 300€.
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  • OCARINA: es un pequeño instrumento de viento sin llaves. En función de su zona de origen, existen instrumentos similares elaborados con cortezas vegetales. En la actualidad se fabrican en distintos materiales como cerámica (predominante), madera, metal y plástico. Parecido a la flauta. Su precio varia depende del material, podemos encontrarlas desde 13€ hasta 50€.
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  • ARMÓNICA DIATÓNICA: tiene 10 agujeros y una extensión de tres octavas. Las lengüetas están dispuestas en los agujeros de manera que permita la ejecución individual de las notas de la escala diatónica mayor. También permite tocar acordes si se usa más de un agujero simultáneamente. Solo hace notas blancas. Si queremos comprar una cogerla afinada en DO-C. Podemos encontrarlas muy baratas, unos 5€ y si queremos una más buena puede costar hasta 60€.

  • ARMÓNICA CROMÁTICA: suenan todas las notas, tanto blancas como negras. contiene la escala cromática entera, con bemoles y sostenidos. Cada celda en una cromática cuenta con 4 lengüetas, 2 para las notas naturales (aspiradas y sopladas) y otras dos (aspiradas y sopladas) para las notas alteradas (bemoles o sostenidos). Para alternar de unas notas a otras generalmente utiliza un botón que activa una barra deslizante que redirige el aire hacia el juego de lengüetas deseado. Más cara que la anterior, aunque podemos encontrar algunas económicas, puede rondar los 200€.





  • MELÓDICA: instrumento de viento. Es un teclado pequeño que se sopla, el sonido depende de la intensidad a la que se sople. Su precio ronda entre los 20-41€. Es un instrumento escolar, pero solo tiene un pitorro para soplar, pero como no vamos a dejar que todos chupen de el mismo podemos crear diferentes pitorros para cada niño. 
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  • ACORDEÓN: El acordeón es un instrumento musical armónico de viento, conformado por un fuelle, un diapasón y dos cajas armónicas de madera. Es más complicado de tocar que los anteriores y no suele haber en los coles, pero si disponemos de uno en casa y sabemos usarlo da mucho juego en las aulas.
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  • HUEVO MUSICAL (Shaker): instrumento de percusión, parecido a la maraca. Muy útil en los colegios para hacer acompañamientos. Su precio es muy económico, podemos encontrarlos desde 1€. Podemos crearlo con latas pequeñas llenándolo de arroz, lentejas, arena, chinchetas, etc. 
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  • Otros instrumentos: flautas de pan, silbatos, cascabeles, palo de lluvia... 

INSTRUMENTAL ORFF: es un método pedagógico para la enseñanza musical. Se basa en dar instrumentos polifónicos a los alumnos para que creen música. 




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martes, 24 de octubre de 2017

Exposiciones Backing Track

Las sesiones del 19 y 24 de octubre las dedicamos para exponer a nuestros compañeros la canción que habíamos elegido con Backing Track o Karaoke. 


MI PROPUESTA
En mi caso elegí la canción de Stand by me:


Elegí está canción, porque aparte de que me gusta mucho, es conocida y tiene una base que me parecía sencilla. En un primer momento, pensaba realizar la actividad haciendo que los compañeros tocaran una mitad la base y otra la letra con xilófonos. Pero me dí cuenta de que eso no era sencillo para enseñarlo en una sola sesión por lo que cambié de idea.
Lo que finalmente realicé fue: 

  • Con xilófonos bajos que algunos de los compañeros, a los que se les diera mejor los instrumentos, tocar la base de la canción. Pero solo las dos notas que se repiten, las cuales son DO DO, DO DO, LA LA, LA LA, FA FA, SOL SOL, repetidamente. La canción marca bien cuando hay que tocar dichas notas por lo que no tiene dificultad y se aprende rápido.
  • El resto de la clase tendría percusión: maracas y triángulos sobretodo, puesto que de fondo se escucha que uno suena a tempo y otro a contratempo y queda muy bien. Es sencillo, lo que debemos hacer es marcar bien la entrada de cada instrumento de percusión para que vayan con la canción. 
  • Podemos incluir otros instrumentos como claves para tocar al tiempo de la maraca o hacer la base de la canción, percusión corporal, voz, etc. 
¡PROBLEMA! Aun que los instrumentos que elegí eran correctos, las notas que enseñé de xilófono no estaban en tono con la canción de Backing track que elegí, por lo que habría que cambiar dichas notas para que sonara bien o elegir otro Backing track. Este es el que elegí:




Exposiciones de mis compañeras:

  • Familia Adams: acompañamiento de baile y pitos.
  • Debajo de un botón: carillón para la base, claves y cajas chinas tocando en tón y tín.
  • Estrellita donde estas: xilófono
  • City of start: percusión corporal y canto. 
  • Música para bebés: percusión corporal y maracas.
  • Mago de oz: con tambores al ritmo
  • Canciones de rock: xilófono bajo para la base.
  • El burrito sabanero: percusión corporal y cascabeles. 
  • Etc.
Observaciones:
Es imprescindible elegir cosas sencillas, porque se dieron varios casos en los que no salió bien, como la canción de aladín que a simple vista parece sencillo pero luego es complicado de enseñar y buscar acompañamiento.
Por ello, tenemos que usar instrumentos que no requieran mucha práctica o tocar notas muy sencillas y repetitivas. 
La percusión es lo que mejor funciona ya que sirve para seguir el ritmo. También la percusión corporal es útil. 






lunes, 23 de octubre de 2017

TANGO

El tango es una danza de pareja surgido a partir de la fusión de danzas y ritmos afro-rioplatenses, gauchos, latinoamericanos y europeos. 
En muchas películas encontramos ejemplos de tango, ya que es un baile muy sensual y conocido mundialmente:








En clase hemos aprendido el paso básico del tango, ¿cómo?

En primer lugar, el profesor hace una demostración de dicho paso en el rol de líder, que como ya sabemos es la persona que dirige. Tras verlo nos ponemos a practicar de forma individual, y una vez que nos sale intentamos dibujar los pasos. 


¿Para que nos sirve dibujar los pasos?

El paso básico del tango es fácil de enseñar si tenemos bien dibujados los pasos. Si queremos enseñar a niños este paso, nos bastaría con colocar en el suelo los movimientos que hacen los pies para que los niños los siguieran y así aprenderlo. También es importante dibujarlo para tener claro como va a ir el baile y tener una estructura clara. Debemos recordar que tenemos que poner los pasos en función de la música para ir al compás. En el caso del tango tenemos ocho compases, en los cuales haremos cuatro pasos en cada uno.
Por cada dos compases tendríamos estos pasos:



El recorrido completo, los ocho compases, con un total de 32 pasos, sería:




Como podemos observar nos queda una estructura muy clara, la cual nos facilita saber hacia donde tenemos que ir:




Una vez que hemos aprendido los pasos que hace el líder, pensamos cuales son los que hace el follower, porque, como sabemos, el tango es un baile de pareja. El follower hará los pasos al contrario, sabiendo que se pone enfrente del líder:




Todo esto nos sirve para comprender que la danza también se baila con la cabeza ya que basta con diseñar bien un baile, que encajen sus pasos en el compás, y lo tenemos.

En el siguiente vídeo podemos ver un ejemplo muy bien explicado del paso básico de tango, donde vemos como se baila en pareja, el líder y el follower por separado:



Actividad 21

Nombre: Enseñar otras asignaturas mediante la música

Realizada por: El profesor

Desarrollo:
Mediante actividades musicales podemos enseñar a nuestros alumnos otras áreas de conocimiento o asignaturas. El profesor nos plantea el siguiente ejercicio:
  • Múltiplos de 7 y números acabados en 7: para trabajar esto ponemos a un grupo de alumnos en fila, les explicamos que vamos a decir los números pero cuando salga un múltiplo de 7 o algún número acabado en 7 tenemos que dar una palmada y no decir el número. Esto se puede utilizar para todos los números, tablas de multiplicar, etc.

¿Qué he observado?
En niños de infantil no podríamos realizar esta actividad puesto que aún no entienden sobre múltiplos. Esto habría que trasladarlo a infantil, realizando actividades musicales para trabajar las áreas del currículo. Es positivo para ellos ya que mediante la música se aprende mejor puesto que se queda grabado.
La actividad anterior requiere de atención y concentración. Además se trabaja coordinación del grupo, la espera del turno y el silencio para poder realizar la actividad.


Posibles innovaciones:
Para trabajar con los alumnos de infantil los animales que pueden nadar, volar o andar, podemos cantarles la siguiente canción:

Un mamut chiquitito quería volar
probaba y probaba y no podía volar.
Un día el pájaro le quiso ayudar,
¿qué pasó?
Juntos volaron por todo el campo,
vieron animales,
¿vieron...?

Y a partir de ahí se les va haciendo preguntas sobre animales que puedan volar para que respondan si pueden o no. Por ejemplo ¿vieron águilas? SI, ¿vieron elefantes? NO. 
Esta canción se repetiría con un mamut que quisiera correr para trabajar animales terrestres, y que quisiera nadar para trabajar animales acuáticos.