Exposiciones Backing Track

Las sesiones del 19 y 24 de octubre las dedicamos para exponer a nuestros compañeros la canción que habíamos elegido con Backing Track o Karaoke. 

MI PROPUESTA
En mi caso elegí la canción de Stand by me:

Elegí está canción, porque aparte de que me gusta mucho, es conocida y tiene una base que me parecía sencilla. En un primer momento, pensaba realizar la actividad haciendo que los compañeros tocaran una mitad la base y otra la letra con xilófonos. Pero me dí cuenta de que eso no era sencillo para enseñarlo en una sola sesión por lo que cambié de idea.

Lo que finalmente realicé fue: 

• Con xilófonos bajos que algunos de los compañeros, a los que se les diera mejor los instrumentos, tocar la base de la canción. Pero solo las dos notas que se repiten, las cuales son DO DO, DO DO, LA LA, LA LA, FA FA, SOL SOL, repetidamente. La canción marca bien cuando hay que tocar dichas notas por lo que no tiene dificultad y se aprende rápido.
• El resto de la clase tendría percusión: maracas y triángulos sobretodo, puesto que de fondo se escucha que uno suena a tempo y otro a contratempo y queda muy bien. Es sencillo, lo que debemos hacer es marcar bien la entrada de cada instrumento de percusión para que vayan con la canción. 
• Podemos incluir otros instrumentos como claves para tocar al tiempo de la maraca o hacer la base de la canción, percusión corporal, voz, etc. 

¡PROBLEMA! Aun que los instrumentos que elegí eran correctos, las notas que enseñé de xilófono no estaban en tono con la canción de Backing track que elegí, por lo que habría que cambiar dichas notas para que sonara bien o elegir otro Backing track. Este es el que elegí:

Exposiciones de mis compañeras:

• Familia Adams: acompañamiento de baile y pitos.
• Debajo de un botón: carillón para la base, claves y cajas chinas tocando en tón y tín.
• Estrellita donde estas: xilófono
• City of start: percusión corporal y canto. 
• Música para bebés: percusión corporal y maracas.
• Mago de oz: con tambores al ritmo
• Canciones de rock: xilófono bajo para la base.
• El burrito sabanero: percusión corporal y cascabeles. 
• Etc.

Observaciones:

Es imprescindible elegir cosas sencillas, porque se dieron varios casos en los que no salió bien, como la canción de aladín que a simple vista parece sencillo pero luego es complicado de enseñar y buscar acompañamiento.

Por ello, tenemos que usar instrumentos que no requieran mucha práctica o tocar notas muy sencillas y repetitivas. 

La percusión es lo que mejor funciona ya que sirve para seguir el ritmo. También la percusión corporal es útil. 

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TANGO

El tango es una danza de pareja surgido a partir de la fusión de danzas y ritmos afro-rioplatenses, gauchos, latinoamericanos y europeos. 

En muchas películas encontramos ejemplos de tango, ya que es un baile muy sensual y conocido mundialmente:

En clase hemos aprendido el paso básico del tango, ¿cómo?

En primer lugar, el profesor hace una demostración de dicho paso en el rol de líder, que como ya sabemos es la persona que dirige. Tras verlo nos ponemos a practicar de forma individual, y una vez que nos sale intentamos dibujar los pasos. 

¿Para que nos sirve dibujar los pasos?

El paso básico del tango es fácil de enseñar si tenemos bien dibujados los pasos. Si queremos enseñar a niños este paso, nos bastaría con colocar en el suelo los movimientos que hacen los pies para que los niños los siguieran y así aprenderlo. También es importante dibujarlo para tener claro como va a ir el baile y tener una estructura clara. Debemos recordar que tenemos que poner los pasos en función de la música para ir al compás. En el caso del tango tenemos ocho compases, en los cuales haremos cuatro pasos en cada uno.

Por cada dos compases tendríamos estos pasos:

El recorrido completo, los ocho compases, con un total de 32 pasos, sería:

Como podemos observar nos queda una estructura muy clara, la cual nos facilita saber hacia donde tenemos que ir:

Una vez que hemos aprendido los pasos que hace el líder, pensamos cuales son los que hace el follower, porque, como sabemos, el tango es un baile de pareja. El follower hará los pasos al contrario, sabiendo que se pone enfrente del líder:

Todo esto nos sirve para comprender que la danza también se baila con la cabeza ya que basta con diseñar bien un baile, que encajen sus pasos en el compás, y lo tenemos.

En el siguiente vídeo podemos ver un ejemplo muy bien explicado del paso básico de tango, donde vemos como se baila en pareja, el líder y el follower por separado:

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Actividad 21

Nombre: Enseñar otras asignaturas mediante la música

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

Mediante actividades musicales podemos enseñar a nuestros alumnos otras áreas de conocimiento o asignaturas. El profesor nos plantea el siguiente ejercicio:

• Múltiplos de 7 y números acabados en 7: para trabajar esto ponemos a un grupo de alumnos en fila, les explicamos que vamos a decir los números pero cuando salga un múltiplo de 7 o algún número acabado en 7 tenemos que dar una palmada y no decir el número. Esto se puede utilizar para todos los números, tablas de multiplicar, etc.

¿Qué he observado?

En niños de infantil no podríamos realizar esta actividad puesto que aún no entienden sobre múltiplos. Esto habría que trasladarlo a infantil, realizando actividades musicales para trabajar las áreas del currículo. Es positivo para ellos ya que mediante la música se aprende mejor puesto que se queda grabado.

La actividad anterior requiere de atención y concentración. Además se trabaja coordinación del grupo, la espera del turno y el silencio para poder realizar la actividad.

Posibles innovaciones:

Para trabajar con los alumnos de infantil los animales que pueden nadar, volar o andar, podemos cantarles la siguiente canción:

Un mamut chiquitito quería volar

probaba y probaba y no podía volar.

Un día el pájaro le quiso ayudar,

¿qué pasó?

Juntos volaron por todo el campo,

vieron animales,

¿vieron...?

Y a partir de ahí se les va haciendo preguntas sobre animales que puedan volar para que respondan si pueden o no. Por ejemplo ¿vieron águilas? SI, ¿vieron elefantes? NO. 

Esta canción se repetiría con un mamut que quisiera correr para trabajar animales terrestres, y que quisiera nadar para trabajar animales acuáticos. 

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Actividad 20

Nombre: Canción con rima

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

El profesor toca una melodía en el piano y sin decir nada a los alumnos dice una frase con el ritmo:

"Soy el mejor en la pista porque soy un buen ______"

En ese momento los alumnos deben buscar que profesión rima con pista, en este caso es ciclista.

Otro ejemplo que vimos en clase:

"Hago pan al mundo entero porque soy el panadero"

Tras un par de ejemplos, se pide al grupo que piensen en una rima sobre profesiones y salgan uno a uno a decírselo a sus compañeros y que adivinen cual es.

Mi rima: "En mi tienda vendo mero porque soy el pescadero"

Rimas de mis compañeros:

"Sirvo tapas con esmero porque soy el camarero"

"Apago incendios con esmero porque soy un buen bombero"

"Soy bueno con el puchero porque soy el cocinero"

"No he llegado a la CIA pero soy buen policía"

"Vendo ropa, zapatos, pendientes porque soy dependiente"

"Para enseñar soy el mejor porque soy buen profesor"

"Tengo una regadera porque soy la jardinera"

¿Qué he observado?

Es una actividad que nos puede servir para trabajar las rimas, la poesía y además el ritmo para encajar frases en una melodía. Aparte de ser una actividad divertida, requiere de imaginación y concentración para sacar frases que rimen entre ellas. Tambien estamos trabajando el turno y el silencio, para decir nuestra rima o escuchar la de los compañeros. Positivo porque participan todos los alumnos, tanto adivinando como diciendo su propia invención.

Posibles innovaciones:

Con este tipo de actividad podemos trabajar con nuestros alumnos el vocabulario que estemos trabajando en el proyecto. Con diferentes melodías proponer este juego a diferentes categorías como puede ser el cuerpo humano, los planetas, etc. Dependiendo de lo que nos interese que recuerden o lo que estemos trabajando.

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Actividad 19

Nombre: Antagonismos

Realizada por: El profesor

Desarrollo:

SI o NO: El profesor hace preguntas cuyas respuestas sean SI o NO. Para responder hay que decir la verdad pero hacer el gesto contrario, si respondes SI hacer gesto de negación, si respondes NO hacer gesto de afirmación.

Dentro-fuera, arriba-abajo, derecha-izquierda: el profesor dirige al grupo el cual tiene que seguir estas pautas las cuales dice el profesor acompañándolas del gesto que tienen que realizar o cambiar:

- Digo lo que digo, hago lo que hago. Por ejemplo: derecha, todos levantan la mano derecha.

- Digo lo que digo, hago lo contrario. Por ejemplo: arriba, todos dicen arriba pero tienen que hacer lo contrario, es decir, agacharse.

- Digo lo contrario, hago lo contrario. Por ejemplo, izquierda, todos dicen derecha pero van hacia la izquierda porque es lo contrario de lo que dicen. Esta es la zona más alejada del confort ya que no se mantiene ninguna constante, como en el caso de las dos anteriores.

¿Por qué cuesta tanto hacer lo contrario?

Desde pequeños asimilamos que cada palabra tiene un gesto concreto y creamos una zona de confort de la cual nos cuesta mucho salir.

¿Qué he observado?

Este tipo de actividades son beneficiosas para usar ambos hemisferios de cerebro a la vez. Con niños como no tienen tan adquirida la relación significado-gesto, les resulta más fácil realizarlas que a los adultos. Por ejemplo, para tocar el piano con las dos manos a la vez o realizar un ritmo diferente con cada mano cuesta mucho a los adultos que no lo han trabajado de anteriormente.

Para que el juego funcione el profesor debe saber bien las normas y tener claro cual es el gesto o movimiento que deben realizar los alumnos.

Posibles innovaciones: con dentro-fuera, arriba-abajo, derecha-izquierda.

Mi actividad: con esas tres pautas y música de fondo, los participantes irán por la sala. Cuando se pare la música el que dirige dirá una palabra, acompañada de la pauta igual o contrario. Cuando el profesor diga, por ejemplo, derecha igual, tendrán que ir hacia la derecha, en el caso de decir derecha contrario deberán ir hacia la izquierda. La zona de confort será cuando se les pide que hagan lo que dicen igual y la zona más alejada es cuando tienen que realizar lo contrario a lo que se les dice.

Con niños no podríamos usar las palabras derecha-izquierda puesto que aun no tienen adquirido ese conocimiento, lo solucionaríamos diciéndoles una parte de la clase a la que deben ir, por ejemplo, pared del reloj, pared de la pizarra.

Actividades de mis compañeras:

• Seguir las pautas haciendo lo contrario siempre aumentando la rapidez en las que se van diciendo. 
• Se esconde una persona, a otra se le tapa los ojos y tiene que encontrarla. El resto debe indicar a la de los ojos tapados diciéndole lo contrario a lo que debe hacer para que esta realice el movimiento correcto. Para que todas las personas participen dividiríamos la clase en grupos de tres, donde una persona se esconde, otra se venda los ojos y la tercera dirige a la de los ojos vendados. 
• Circuito de obstáculos con los ojos cerrado siguiendo la pauta contraria a la que se te dice. 

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¿Cómo se escribe la DANZA?

La danza o baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo como una forma de expresión o interacción social. Se realiza con una parte o con todo el cuerpo, con cierto compás o ritmo como expresión de sentimientos individuales, o de símbolos de la cultura y la sociedad.

También es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, expresan sus sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. 

Se realiza mayormente con música, ya sea una canción, pieza musical o sonidos.

Dentro de la danza existe la coreografía, que es el arte de crear danzas. La danza se puede bailar con un número variado de bailarines, que va desde solitario, en parejas o grupos, pero el número por lo general dependerá de la danza que se va a ejecutar y también de su objetivo. 

Pero, cabe destacar que el baile es un arte que podemos practicar desde pequeños y no es necesario que este estructurado para disfrutarlo, ya que el baile libre nos hace despejarnos. 

Casi todas las canciones son compases de cuatro por cuatro, aunque también encontramos de tres por cuatro, como el Vals, la Jota y las Sevillanas. 

MÉTODO DE ESCRITURA

Cuando hablamos de danza siempre pensamos que es únicamente movimiento pero también se escribe. Si queremos enseñar bien un baile es necesario que lo escribamos y sea lo más visual posible. La mayoría de las coreografías (4x4) tienen ocho compases (32 pisotadas). Es muy importante a la hora de crear un baile que la música y los pasos compaginen. 

Por ejemplo, en un compás de 4x4 escribiríamos:

Esto significa que hay cuatro negras en cada compás. A cada negra le corresponde un paso (P). R significa Right (derecha) y L significa Left (izquierda), que nos dice que pie usamos. 

Podemos dibujar pies con la letra de cada uno para que sea más gráfico:

Por otro lado, también hay que escribir las líneas de dirección de los pasos para saber hacia donde va cada uno y el orden por el cual van a moverse. En las siguientes entradas veremos ejemplos así.

Cuando se escriban los pasos hay que dejar claro de cual es cada uno cuando es en pareja. El que dirige se llama líder y la otra persona follower. 

También existen algunos símbolos:

 

PIES JUNTOS

ALTERNANCIA DE PIES CUANDO HACEMOS UNA PATADA

GIRO (Cambio de foco)

MATERIALES PARA LA DANZA:

• GRÁFICO
• TEXTO
• VÍDEO

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Backing Track

El Backing Track son pistas de acompañamiento, canciones a las cuales se les elimina la letra y algún instrumento. Con ellas podemos conseguir un efecto sonoro completo, donde se aprecia toda la canción y nosotros tocamos un instrumento solamente. 

También se puede usar el playback o el karaoke, añadiendo instrumentos por encima de la música. 

Por ejemplo, podemos usar música contemporánea e introducir con nuestros alumnos papeles rasgados, una cortinilla, xilófono, etc., para realizar el acompañamiento. 

Actividad del aula: escoger una canción y buscar el backing track o karaoke. Montar algo sencillo que pudiéramos enseñar a los niños en una sesión. 

Propuestas del profesor: todas muy sencillas, las cuales podemos montar con niños en una sola sesión, y que podemos ir aumentando su dificultad si disponemos de más días para ensayar. 

• Fever: acompañamiento con claves, pitos de las manos. Muy sencillo. 

• Samba de uma nota SO: acompañamiento con xilófono. Solo es necesario tocar dos notas al rimo de la canción.

• Himno dela alegría: percusión y xilófono

• Entre dos aguas: comienzo de la canción de Paco de Lucía. Xilófono y percusión.

• The typewriter-Leroy: usando una máquina de escribir. Podemos introducirlo en una obra de teatro musical como una de las escenas

• Sandpaper Leroy: usando un papel de lija, con una escoba como si barriésemos, un cepillo de dientes. 

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